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她是985高校的90后博導！常被認成“師姐”，喜歡減壓式教學

來源：科學10分鐘時間：2022-01-11 19:32:04 瀏覽：3584次

導師是90后是什么體驗？

又有90后博導上線了！

她就是華中科技大學武漢光電國家研究中心副教授、博士生導師胡玥。

得益于華中科技大學更加科學、靈活的人才評價體系，“90后”博士生導師，在校園里成為不可忽視的新興力量。

學霸博導經常被學生誤認為是師姐

據華中科技大學官微消息，胡玥今年31歲。走在校園里，胡玥青春活潑的面孔和人們想象中的理工科科研工作者似乎不太一樣，她也經常被學生誤認為是師姐。

據悉，胡玥從小成績都很優秀。因為外公本科和碩士都畢業于浙江大學，一直從事化工相關工作。兒時，胡玥常常會去外公的實驗室，看著五顏六色的瓶瓶罐罐，在外公的操作下變成各樣的顏色，逐漸萌生了化學興趣。

有了學習的熱情，2008年，她懷揣著對化學的熱愛，以優異成績考入華東理工大學應用化學專業。

大二時，參加全國大學生創新創業項目，開展“染料敏化太陽能電池”研究。

平日課程她都選在周一到周四，剩余的三天時間趕到另外一個校區做實驗。為了得到幾毫克的目標產物，她要查閱大量的文獻，不斷進行嘗試，尋找最優的合成路徑。之后將合成的新材料制備成太陽能電池器件，觀察電池的性能。

胡玥回憶：“那時候老師和學長學姐們都很支持我們，一直給予鼓勵，我收獲了開心和快樂，第一次感受到科研的魅力，也是從那時候愛上了科研。功夫不負有心人，經過兩年的努力，該項目獲得了國家級優秀項目獎，并且代表學校參加全國大學生節能減排大賽獲全國二等獎。

大四，胡玥前往英國貝爾法斯特女王大學交換，以年級第一的成績拿到了公派留學獎學金，直博到愛丁堡大學的NeilRobertson教授課題組繼續進行太陽能電池方面的研究。

博士期間，導師鼓勵她培養自己的研究興趣和方向，也支持她盡早地融入國際科研圈。胡玥在多個太陽能電池器件領域的世界知名課題組進行過短期交流，如瑞士洛桑聯邦理工大學的邁克爾·格蘭澤爾教授課題組、牛津大學的亨利·斯奈斯教授課題組、倫敦帝國理工學院的詹姆士·杜蘭特教授課題組等。

博士畢業時，胡玥以愛丁堡大學化學院最優秀畢業生的成績畢業，獲得了弗雷澤·司徒塔特獎。這個獎項由諾貝爾化學獎得主詹姆斯·弗雷澤·司徒塔特教授成立，每年會在愛丁堡化學院評選出一名獲獎者，而這是該獎項成立以來首次授予亞洲人。

喜歡追光，畢業后毅然回國

2016年畢業后，看到中國光伏事業的飛速發展，胡玥毅然決然回國，想為國家新能源事業發展作出貢獻。同年，她通過博士后國際交流人才引進計劃進入華中科技大學、武漢光電國家研究中心，加入韓宏偉教授團隊。

該課題組面向廉價清潔能源重大需求，長期從事印刷介觀太陽能電池及光電器件研究。目前團隊已經研制出鈣鈦礦太陽能電池，相關研究兩度刊發于《科學》雜志。

“在導電玻璃上，依次‘刷上’”三種納米材料結合而成的‘漿料’，燒制、填充、烘干后，玻璃‘變身’為鈣鈦礦太陽能電池，提供穩定而可靠的電源。我們用更清潔、更廉價、更高效的光伏器件去助力國家的碳中和目標。”胡玥介紹。

其實，胡玥剛回國時還有些“水土不服”，很多專業術語還只會英文表達、作為第一作者發表的論文數也不及課題組其他老師，她感到壓力倍增。在與團隊接觸后，團隊積極進取、開放活躍的氛圍，讓胡玥獲得了歸屬感。

“實驗室，就是科研人員的元宇宙。”胡玥告訴記者，做實驗是一個很享受的過程，安靜的實驗室，熱鬧的化學反應，仿佛是放給一個人的絢爛煙火。分子設計、材料合成、界面修飾、器件優化、機理分析……實驗室里她有條不紊地進行著實驗步驟。胡玥做實驗的放松平靜，源于她在英國貝爾法斯特女王大學AP. de Silva教授的一席話，“人在放松的狀態下，會有更好的想法”。胡玥一直把這句話作為科研信條。

“研究做不出來的時候，太著急也沒用，先停下來放松下，再出發。”胡玥說，做研究時她總是保持樂觀的心態，科研壓力大時她會通過運動進行調節。

辛勤付出總有收獲。5年來，胡玥發表SCI論文60余篇，其中第一作者通訊作者論文21篇。目前，Google Scholar引用3000余次，4篇論文入選過ESI高被引論文。

她是博導

減壓式教學與學生亦師亦友

胡玥在追逐光的同時，也希望自己能夠活成一道光。2018年，胡玥晉升為副教授，2019年成為博士生導師。目前，她和韓宏偉教授共同培養博士研究生5名，獨立培養碩士研究生5名，已有3名碩士研究生畢業，2名進入了華為，1名去浙江大學繼續深造。

剛開始教授學生時，面對著不同專業背景、不同年齡段的學生，胡玥也曾內心忐忑：“我的年紀比學生大不了幾歲，我也曾擔心，自己能不能擔當立德樹人的重任？”不過在與學生相處的過程中，胡玥發現一切并沒有那么的困難。她認真對待每一位學生、尊重學生的選擇，與學生成為伙伴，相互攜手，共同進步，在傳遞知識的同時，也引導學生們去感受生活，培養自己獨特的思維體系。

培養研究生時，胡玥會指導學生進行專業知識積累和科學方法學習，隨后她引導學生在大方向中尋找自己感興趣具有可操作性的選題進行研究。

“胡老師十分注重培養我們獨立思考。她對我們基本都是鼓勵式，鼓勵我們做各類研究探索，遇到挑戰時，耐心指導我們，她幾乎從不push我們?！?/span>該校博士生張文豪說。減壓式教學是胡玥所帶學生對她的共同印象。因為胡玥的親切，學生們遇到困難時都會主動與她溝通。“我們組一直是輕松愉快的科研氛圍，大家都學得很開心?！睆埼暮姥a充說。

胡玥嚴謹認真的科研態度也影響著學生。學生杜建康說：“胡老師每次給我們指導論文，她的批閱多的時候有200多個，大到實驗數據的分析，小到英語語法、單詞撰寫她都一一指導?！?/span>

胡玥還主動參與到《項目實踐》本科生課程教學，積極創新課程設計?？梢姽鉄o線通信傳輸教學時，她挑選了大家喜歡的《愛麗絲夢游仙境》進行內容傳輸。這門課獲得了學生的一致好評，胡玥在教學評分中獲得滿分，也獲得了華中科大學的教學競賽二等獎。